1. Skip to Menu
  2. Skip to Content
  3. Skip to Footer
  • Декада преемственности 2017 года
  • Декада преемственности 2017 года
  • Декада преемственности 2017 года
  • Декада преемственности 2017 года
  • Декада преемственности 2017 года
Декада преемственности 2017 года

Декада преемственности 2017 года

Декада преемственности 2017 года

Декада преемственности 2017 года

Декада преемственности 2017 года

Декада преемственности 2017 года

Декада преемственности 2017 года

Декада преемственности 2017 года

Декада преемственности 2017 года

Декада преемственности 2017 года

Previous
Next

Для вас, коллеги

Упражнения для рисования песком на световом столе

Упражнения для рисования песком

на световом столе

 

Упражнение «Знакомство»

Цели использования: знакомство детей с песком; снижение мышечного напряжения.

Форма проведения: индивидуальная или групповая.

Психолог тонким равномерным слоем рассыпает песок по световому столу, проводит по не­му пальцем, показывает ребенку получившуюся яркую контрастную линию и просит его самостоятельно провести несколько хаотичных линий. При знакомстве с песком можно поиграть в игры (Т.Н. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева):

•      поскользить ладонями и их ребрами по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, санки и др.);

пройтись ладонями по уже проложенным трассам, оставляя на них свои следы;

•      создать отпечатками ладоней, кулаков, костяшек кистей рук, ребрами ладоней всевозмож­ные причудливые узоры на поверхности песка;

пройтись по песку пальцами правой и левой рук поочередно (сначала только указатель­ными, затем средними, безымянными, большими и, наконец, мизинцами). Затем можно попросить ребенка нарисовать простые фигуры (квадратики, ромбики, кру­жочки), узоры; изобразить несложные предметы и явления (забор, листики, дождик, волны); написать буквы и пр.

Психолог показывает детям, что на световом столе можно рисовать кулаком, ладонью, ребром большого пальца, щепотью, мизинцами. Интересные изображения получаются при одновре­менном использовании нескольких пальцев, если рисовать симметрично двумя руками. Де­тали изображения прорисовываются при отсечении лишнего или насыпании песка из кулака.

 

 

 

 

 

Упражнение «Песчаный пляж»

Цели использования: развитие тактильной чувствительности; регуляция мышечного напряжения.

Форма проведения: индивидуальная или групповая.

Психолог предлагает ребенку представить, что он находится на берегу моря (реки): «Ты на берегу моря. Чудесный летний день, мягкий песок... Вокруг все спокойно и тихо, ты дышишь ровно и легко... Над тобой голубое небо, теплое солнце... Волны мягко под­катываются к ногам, ласково гладят их и все тело... (пауза - поглаживание ребенка). Гладят... (имя). Ты ощущаешь приятную свежесть морской воды на лице, на спине, на животе, на руках и ногах... Во всем теле чувствуется легкость, ты дышишь легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным. Потрогай песок - он прохладный и сыпучий. Закрой глаза, на глубоком вдохе набери в руки песок и как можно сильнее сожмми пальцы в кулак. Удерживая песок, задержи дыхание, а затем на выдохе потихоньку высыпай песок... Теперь аккуратно стряхни его с ладоней. (Упражнение повторяется.) А теперь потянись и на счет «три» открой глаза. Ты полон сил и энергии!

 

Упражнение «Веселый - грустный - сердитый - испуганный»

Цели использования: знакомство детей с основными эмоциями; обучение определению эмоционального состояния и его отражению вербально и невербальное; помощь в осознании переживаемых эмоций.

Форма проведения: групповая.

Детям предлагается нарисовать песком на световом столе животных, выражающих разные эмо­ции (радость, злость, испуг, обиду, удивление). Потом каждый из них по очереди рассказывает:

•   кого он нарисовал;

какое настроение у нарисованного животного;

что оно чувствует;

что с ним случилось и почему;

что можно ему посоветовать.

Упражнение «Мое настроение»

Цели использования: ознакомление детей с основными эмоциями; обучение определению эмоционального состояния и отражение его вербально и невербальное; помощь в осознании испытываемых эмоций.

Форма проведения: групповая.

Дополнительные материалы: зеркала в безопасной оправе, карточки-пиктограммы эмо­циональных состояний.

Детям раздаются небольшие зеркала и карточки - пиктограммы эмоциональных стояний. Психолог просит их выразить на лице ту эмоцию, которую они увидели на карточке, и по­смотреть на себя в зеркало. Детям нужно запомнить свое отражение в зеркале, а затем нарисовать его песком на световом столе. После рисования каждый ребенок рассказывает о своем рисунке:

какое настроение он изобразил;

в каких ситуациях (случаях) он испытывает подобные чувства;

•   что можно ему посоветовать.

Упражнение «Я и мои чувства»

Цели использования: развитие мелкой моторики; формирование адекватной самооценки.

Форма проведения: индивидуальная или групповая.

 Психолог предлагает ребятам продолжить фразы:

•         Слух помогает мне...

  • Зрение помогает мне...
  • Обоняние помогает мне...
  • Осязание помогает мне...
    Пробуя пищу на вкус, я могу...

При этом следует побуждать детей к тому, чтобы они дали как можно больше вариантов

продолжения фразы.

Затем дети выбирают один из своих ответов и изображают его песком на световом столе.

Например, ребенок, сказавший, что слух помогает ему услышать звук колокольчика, рисует

колокольчик.

Фразы можно перестроить, сделав акцент на возможности ребенка, например: «Я не могу

хорошо видеть, но я могу... (все же я могу..)».

Можно пофантазировать с детьми на тему, как улучшить ту или иную способность получать

ощущения, поощряя при этом юмористические варианты решения проблемы, например:

  • «Чтобы улучшить обоняние, надо нюхать все подряд, как это делают собаки (каждое утро нюхать букетики разных цветов; раздать всем знакомым флакончики духов и опознавать
    их с закрытыми глазами}-»;
  • «.Чтобы развить вкусовые рецепторы, нужно каждый день съедать что-нибудь горькое, а сразу за этим - что-нибудь сладкое (нужно чаще ходить на выставку мороженого)».

Упражнение «Фотография»

Цели использования: развитие мелкой моторки и координации движений; формирование коммуникативных навыков и социальной активности.

Форма проведения: групповая, в парах.

Дети делятся на пары. Психолог предлагает им внимательно посмотреть друг на друга, запомнить внешний вид, прическу партнера и нарисовать песком на световом столе его портрет (сделать «фотографию»), а потом обсудить, насколько удачным получилось изо­бражение.

Упражнение «Разговор через стекло»

Цели использования: развитие коммуникативных навыков, воображения; развитие мелкой моторики.

Форма проведения: групповая, в парах.

Психолог инструктирует: Представьте себе, что вас и вашего друга разделяет окно с толстым, звуконепроницаемым стеклом, а вам надо рассказать ему о каком-то предмете. Говорить запрещено, да и друг все равно вас не услышит. Попробуйте через стекло передать описа­ние предмета. А ваш партнер должен отгадать, что это за предмет, и нарисовать его песком на столе. Встаньте друг против друга. Начинайте!

Все остальные участники внимательно наблюдают за происходящим, не комментируя. По окончании упражнения проводится обсуждение.

 

 

Упражнение «Рукавички» (модификация методики Г.А. Цукерман)

Цели использования: формирование коммуникативных навыков; развитие умения дого­вариваться друг с другом, приходить к общему решению, убеждать, аргументировать и т. д.; формирование навыка взаимопомощи.

Форма проведения: групповая, в парах.

Дети делятся на пары. Каждой из них дается задание нарисовать две рукавички так, чтобы они составили комплект. Дети могут придумать и изобразить узор на рукавичках, но сначала им надо договориться между собой об этом.

Упражнение «Рисование в паре»

Цели использования: формирование коммуникативных навыков; развитие у детей умения договариваться, приходить к общему решению, убеждать, аргументировать и т. д.; форми­рование навыка взаимопомощи. Форма проведения: групповая, в парах.

Паре предлагается изобразить с помощью песка определенное время года. Для этого парт­нерам нужно предварительно договориться друг с другом о том, что именно они будут рисовать на световом столе. По завершении рисования детям предлагается словами пере­дать сюжет своего рисунка.

Упражнение «Моя любимая игрушка»

Цели использования: развитие умения понимать друг друга, вникать в суть полученной

информации; развитие способности аргументировать свои высказывания.

Форма проведения: групповая.

С помощью считалки выбирается водящий.

Трынцы-бынцы,  бубенцы, Раззвонились удальцы. Диги-диги-диги-дон, Выходи скорее вон!

Водящий рисует песком на световом столе свою любимую игрушку, а затем описывает ее словами, не называя. Остальные дети должны догадаться, о какой игрушке идет речь. Затем водящий меняется, упражнение возобновляется.

Упражнение «Сказочная страна»

Цели использования: развитие познавательных процессов, воображения, мелкой моторики.

Форма проведения: индивидуальная или групповая.

Психолог предлагает ребенку нарисовать песком на световом столе сказочную страну, а за­тем вместе с ним обсуждает, что это за страна:

какие существа ее населяют;

какой у них характер;

  • что они умеют делать;
  • откуда пришли в эту страну;

в каких взаимоотношениях находятся межу собой;

всем ли существам хорошо в этом мире (этой стране), и если нет, то что можно сделать,

чтобы им стало лучше;

что можно изменить;

какие события будут происходить в этой стране;

что жители будут делать дальше;

• есть ли название у получившегося рисунка;

что нравится или не нравится в рисунке, что хотелось бы изменить...

Примечание. Если ребенок испытывает затруднения при составлении истории, рекомен­дуется использовать метод незаконченных предложений.

Упражнение «Загадки»

Цели использования: развитие познавательных процессов, воображения, мелкой мо­торики.

Форма проведения: групповая.

Детям предлагается отгадать предмет (животное, птицу и т. д.) по наводящим фразам. На­пример, загадано яблоко. О нем можно рассказать следующее:

  • это фрукт;
  • растет на дереве;
  • бывает зеленым, желтым, красным;
    бывает кислым и сладким;
  • можно есть его сырым, варить из него компот, повидло, печь с ним пирог.

Затем дети должны, не произнося ответ вслух, нарисовать отгадку песком на световом столе.

Вариант. Психолог косвенными фразами описывает какую-либо ситуацию, дети должны отгадать ее и нарисовать. Например, загадана ситуация - празднование Нового года: у всех на лицах улыбки;

  • слышен смех и топот ног;
  • звучит веселая музыка;
  • все держатся за руки, водят хоровод;
    слышны залпы фейерверков;
  • детей ждут подарки;
    чувствуется запах ели и мандаринов.

Упражнение «Цветочки»

Цели использования: развитие мелкой моторики; формирование коммуникативных навыков.

Форма проведения: групповая.

С помощью считалки выбирается ребенок, который будет «пчелой»:

Пчелы в поле полетели,

Зажужжали, загудели.

Сядет пчелка на цветы –

Мы рисуем, водишь ты!

Дети рисуют песком на световом столе цветы, а «пчела» должна выбрать среди них самый красивый и аккуратный рисунок. Ребенок, изображение которого окажется наиболее удач­ным, становится «пчелой», и игра повторяется.

 Вариант. С помощью считалки выбирается «Дед Мороз»:

Ты белый, ты яркий,

Ты в шубе, ты в шапке,

У тебя красный нос,

Значит, ты Дед Мороз!

Остальные дети рисуют на столе снежинки.

Упражнение «Что это? Для чего?»

Цели использования: расширение кругозора и общей осведомленности об окружающем мире; развитие мышления, речи, мелкой моторики.

Форма проведения: индивидуальная или групповая.

Применение этой игры зависит от изучаемой детьми в группе лексической темы. Психолог рисует песком на световом столе контурные изображения какого-либо животного, инстру­мент, предмет мебели, посуды, элемент одежды... Затем просит ребят назвать изображенный им предмет, описать его форму, назначение. Можно вместе придумать необычную историю, которая произошла с этим предметом.

Упражнение «Во саду ли, в огороде»

Цели использования: расширение кругозора и общей осведомленности об окружающем мире; развитие мышления, речи, мелкой моторики.

Форма проведения: индивидуальная или групповая.

Дополнительные материалы: игрушечные овощи и фрукты.

По взмаху волшебной палочки песочница превращается во «фруктовый сад» или в «огород», который детям предлагается засадить разными растениями. Выполнив задание, они расска­зывают, что где растет. Психолог просит их описать овощи и фрукты по форме, цвету и вкусу.

Упражнение «Детские секретики»

Цели использования: обучение детей рисованию карт-схем; развитие мышления, вооб­ражения.

Форма проведения: индивидуальная или групповая. Дополнительные материалы: набор миниатюрных игрушек, бумага, ручка. Дети вместе с психологом чертят карту-схему с условными изображениями дерева, реки, гор, леса, домов, а затем по данной схеме создают песочную картину. Затем кого-нибудь из них просят отвернуться, в это время взрослый прячет на различных участках картины секретики. В тех местах, где они находятся, он ставит точки. Ребенок поворачивается и отыс­кивает их, следуя карте-схеме.

Примечание. Игру можно усложнить: прятать секретики и отмечать на карте-схеме их ме­стонахождение будет ребенок, а взрослый станет их отыскивать.

Упражнение «Дорисуй картинку»

Цели использования: развитие воображения, мелкой моторики.

Форма проведения: индивидуальная или групповая.

Психолог рисует на световом столе с помощью песка круги, квадраты, треугольники и пред­лагает ребенку дорисовать необходимые детали так, чтобы получилось законченное изо­бражение (пуговица, руль, солнце, мяч и пр.). Варианты:

психолог предлагает ребенку «обвести» песком на световом столе свою ладошку, а затем дорисовать необходимые детали так, чтобы получилось законченное изображение; психолог (или сам ребенок) рисует на световом столе песком абстрактную фигуру, прово­дит линии, а затем спрашивает, на что это похоже, и предлагает дорисовать необходимые детали так, чтобы получилось законченное изображение.

Упражнение «Серийное рисование»

(недирективный подход, модификация методики К.Г. Юнга)

Цели использования: коррекция эмоциональных, личностных и поведенческих наруше­ний; реабилитация после психотравмирующего события.

 Форма проведения: индивидуальная.

Серийное рисование предполагает проведение еженедельных (можно и чаще) индивиду­альных встреч с ребенком в течение 20-25 минут. Психолог просит его нарисовать песком на световом столе все, что он захочет. Во время рисования психолог занимает позицию наблюдателя и вступает в разговор только по инициативе ребенка. В конце каждого занятия психолог спрашивает:

  • Это изображение какой-то ситуации?

Ты можешь рассказать мне, что происходит на твоем рисунке?
У этого рисунка есть название?

Иногда можно спросить:

Какие события предшествовали этому изображению? Что произойдет потом?

Комментарий. Вопросы нужно задавать в конце занятия, чтобы не прерывать творческую деятельность ребенка. В этом процессе заключается больше, нежели просто занятие рисо­ванием, поскольку создается возможность для психологического преодоления ребенком некоторых внутренних проблем и конфликтов (Джон Аллан).

В ходе серийного рисования ребенок нередко останавливает свой выбор на одной символи­ческой теме и использует ее в ряде рисунков. Образ редко используется в неизменном виде. При оценивании песочного изображения учитываются стадии серийного рисования. Так, в процессе применения метода серийного рисования в работе с детьми с незначительными и умеренными психическими расстройствами установлены три основные стадии: началь­ная, средняя и завершающая. Каждая из них характеризуется определенными типичными образами или темами:

на начальной стадии (занятия с 1-го по 4-е) песочные изображения отображают вну­тренний мир ребенка (при этом нередко отражая причину возникновения тех или иных проблем); выявляют утрату внутреннего контроля и наличие чувств отчаяния и безысход­ности; позволяют установить внутренний раппорт (многократно повторяющийся базовый элемент) с присутствием психолога (его часто изображают в виде дружелюбного гиганта, пилота вертолета, доктора или нянечки);

  • на средней стадии (занятия с 5-го по 8-е) песочные рисунки отражают испытываемые ребенком эмоции в чистом виде; борьбу противоположностей (добра со злом) и изоля­цию амбивалентных чувств; углубление взаимоотношений между ребенком и психологом.
    В конце этой стадии ребенок нередко использует рисунок в качестве мостика для перехода к непосредственному обсуждению болезненного для него вопроса или для раскрытия некой тайны;
  • на завершающей стадии (занятия с 9-го по 12-е) ребенок рисует образы, которые от­ражают смысл его мастерства, самоконтроль и достоинство; сцены, отображающие положительную атмосферу (отсутствие войны, насилия и разрушения); центральный символ самости (автопортрет); забавные сцены; картинки, отражающие независимость от психолога.

 

Вывод: Рисование песком стабилизирует эмоциональное со­стояние ребенка, развивает тактильно-кинестетическую чув­ствительность, мелкую моторику, речь, произвольность вни­мания и память. В ходе описанных занятий дети начинают прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, полу­чая первый опыт саморефлексии, учатся понимать самих себя и других людей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Песочная терапия

Песочная терапия

на  световом столе для детей

         Практические занятия играют компенсаторную роль в развитии ос­новных процессов познания и мыш­ления. Во время их проведения дети сравнивают реально воспринимае­мые предметы с имеющимся у них представлением. Зрительная память помогает воссоздать образ предмета или явления по словесному описанию, для чего используются яркие, образные выражения. Связь зрительных представлений с речью способствует усвое­нию детьми знаний и выработке умений. Двигательная активность оказывает большое влияние на формирование головного мозга, психофизические, сенсорные, интеллектуальные и мыслительные возможности ребенка. Особое значение имеет развитие тонкой моторики кисти, именно поэтому в коррекционной работе с деть­ми с нарушениями зрения весьма эффективен метод песочной терапии.

Это универсальная форма обучения, позволяющая одно­временно реализовывать два направления: восстанавливать, компенсировать и корректировать глазодвигательные, зрительные и психические функции.

Опыт показывает, что игра с песком позитивно влияет на эмо­циональное самочувствие детей, способ­ствует их развитию и саморазвитию. Занятия с песком снимают стресс, сни­жают уровень нервно-психического напряжения, поднимают настроение. Песочная терапия может использо­ваться для выявления тревожности, агрессивности и страхов у детей, а так­же для коррекции подобных отклоне­ний. Игры и упражнения с использо­ванием песочной терапии, проводимые в малой группе (2-4 ребенка), развивают коммуникативные навыки и социальную активность.

Графическое изображение - оно подчеркивает главные, характерные черты объектов и опускает второстепенные, несу­щественные. Входе прорисовывания контуров предмета, слеже­ния глазами за движением пальца по песку у ребенка постепенно складываются образы предметов, формируется эмоциональное отношение к ним. Графическое изображение оказывает благо­творное влияние на развитие интеллектуальной сферы. Рисова­ние пальцами обеих рук по песку, сопровождающееся сенсорны­ми ощущениями, способствует активной работе, как левого, так и правого полушарий, раскрепощает и гармонизирует человека. Подсветка стола, предназначенного для рисования песком, служит адекватным раздражителем для зрительного анализатора и обеспечивает комфортные условия для работы глаза при проведении коррекционных упражнений и игр, связан­ных с рассматриванием, поиском. При этом можно использовать цветную подсветку или разноцветные листы бумаги. Растормаживание сетчатки цве­том способствует повышению остроты зрения глаза. Наиболее благоприятным для зрительной функции является зеленый цвет. Снижая зрительное напряжение, он отдаляет наступление утом­ления. В определенных случаях Л.А. Григорян предлагает исполь­зовать желтый, оранжевый и красный цвета как хорошо раздра­жающие сетчатку.

Подбирая задания с учетом индивидуальных и психологиче­ских особенностей ребенка, можно в определенной мере управ­лять его активностью, ведь рисунки отображают внутренний мир: душевные переживания, состояние интеллекта, работоспособ­ность, восприятие, мышление и настроение.

Метод рисования песком на световом столе не имеет возраст­ных ограничений и может использоваться для работы, с детьми начиная с 3-летнего возраста. Для детей до 5 лет подобные занятия рекомендуется проводить в течение 10 минут, с детьми старше 5 лет продолжительность занятий составляет 20 минут. Коррекционная работа методом песочной терапии осуществля­ется как в индивидуальной, так и в групповой форме (не более 3-4 детей в группе), в частности с детско-родительскими парами.

Световой стол можно купить или изготовить самостоятель­но. Его размеры и форма не имеют такого принципиального значения, как в классической песочнице. Главное требование, предъявляемое к световому столу, - это его безопасность. Сле­дует обращать внимание на то, чтобы края стекла были обра­ботаны и углублены в специальные пазы основы стола (лучше использовать матовое оргстекло). Проводка лампы для подсвет­ки должна быть хорошо изолирована. Для рисования годится любой мелкий (не только кварцевый) песок, но предварительно его нужно просеять, промыть горячей водой, высушить и про­калить.

Игровой сеанс проводится в затемненной комнате. В ходе се­анса допускается использование музыкального сопровождения (например, Дэвид Сан «Спокойствие», серия «Наедине с приро­дой» и др.). Можно предложить ребенку воспользоваться цветны­ми стеклянными камешками, предназначенными для оформления аквариумов.

Рисование песком также рекомендуется:

  • как совместное занятие в ходе консультирования детско-родительской пары, когда эмоциональный контакт между ребенком и роди­телем нарушен по тем или иным причинам (из-за дистанцированности родителя в связи с болезнью, службой в армии, пребыванием в длительной командировке и т. п.);
  • в качестве одного из элементов вхождения будущего усыновителя
    в контакт с ребенком;
  • в индивидуальной работе учителя-логопеда с аутичными детьми;
    • как часть проводимого воспитателем комплексного занятия по лю­бой лексической теме;
    • для укрепления мышц рук и разработки суставов в работе с детьми
      с нарушением опорно-двигательной аппарата (рисование песком
      благотворно влияет на эмоциональное состояние, способствует сня­тию мышечных зажимов).

 

 

 

Ссылка на материалы для педагогов дошкольных образовательных организаций

Перейдя по данной ссылке вы найдёте много интересной и полезной информации  http://parta1.com/blog/

 

 

Развитие корпоративной культуры

Развитие корпоративной культуры

 

Методологом по развитию корпоративной культуры выступает Совет трудового коллектива ДОУ.

 

Самые важные корпоративные ценности:

 

1)         подчинение правилам поведения, действующим в ДОУ (соблюдение дисциплины труда);

2)         деловой оптимизм и активная жизненная позиция;

3)         уважение себя и других;

4)         ответственность за результаты своей работы;

5)         выполнение своих обязанностей на высочайшем уровне компетентности;

6)         умение работать в команде;

7)         умение отвечать за свои поступки и брать ответственность на себя;

8)         профессиональная честность, надежность, лояльность к ДОУ;

9)         справедливость вознаграждения по результатам работы;

10)     возможность думать самому, а не только выполнять приказы.

 

Шесть основных заповедей делового этикета:

 

1.              Делай всё вовремя!

       Опоздания не только мешают работе, но и являются первым признаком того, что на человека нельзя положиться. Прийти вовремя иногда, значит прийти не слишком рано, не раньше своего начальства. Главное в нашем дневном расписании – прийти вовремя утром. Если вдруг случится так, что вам необходимо задержаться, и вы знаете об этом заранее, позвоните, и пусть документовед или кто-нибудь из администрации будет в курсе дела.

 

2.              Не болтайте лишнего!

Смысл этого принципа в том, что вы обязаны:

а) хранить секреты учреждения так же бережно, как и тайны личного характера;

б) никогда никому не пересказывайте того, что вам приходится услышать от коллеги, руководителя или подчиненного об их личной жизни.

 

3.              Будьте доброжелательны и приветливы!

Ваши коллеги могут сколько угодно придираться к вам, это неважно: всё равно вы обязаны вести себя с ними вежливо, приветливо и доброжелательно. Один из важных элементов воспитанности и доброжелательности – искусство сказать то, что нужно. Вам надо придерживаться того же принципа в своих поступках, а они отражаются в ваших речах.

 

4.              Думайте о других, а не только о себе!

Уважайте мнение других, старайтесь понять, почему у них  сложилась та или иная точка зрения.

Всегда прислушивайтесь к критике и советам коллег, администрации и подчиненных.

Не начинайте сразу огрызаться, когда кто-то ставит под сомнение качество вашей  работы; покажите, что цените соображения и опыт других людей. Уверенность в себе не должна мешать вам быть скромным.

 

5.              Одевайтесь, как положено!

    Вы должны стремиться  вписаться в ваше окружение на службе, а внутри этого окружения – в контингент работников вашего уровня.

 

6.    Говорите и пишите правильно!

    Всё произносимое, а равно написанное вами должны быть изложены хорошим языком. Никогда не употребляйте бранных слов.

При разрешении этических дилемм и выборе наиболее эффективных и в то же время морально безупречных способов поведения необходимо  знать основные правила поведения в ситуации морального выбора, а также разбираться в тонкостях конкретных правил поведения в типичных производственных ситуациях.

 

Личная порядочность

- этичность – уважение - уважение прав личности, ответственность за взятые обещания, надежность, честность, справедливость;

- добросовестность – высокие требования к результатам своей работы;

- рассудительность – способность принимать разумные, реалистичные и обоснованные решения.

 

Целеустремленность и продуктивность

- результативность – ориентация на конечный результат;

- настойчивость – способность преодолевать ограничения, накладываемые сложившейся ситуацией;

- преданность ДОУ  и деловая ориентация – готовность следовать нормам ДОУ, увлеченность работой и ответственность за качество своей работы;

- уверенность в себе – готовность и умение решать неординарные задачи.

 

Навыки командной работы

- командная ориентация – понимание необходимости  совместной деятельности и умение работать во взаимодействии с другими;

- контактность – умение устанавливать деловые и творческие отношения с коллегами, сотрудниками;

- коммуникабельность – умение использовать устную и письменную речь, стилистические и иные выразительные средства для воздействия на партнеров и достижения взаимодействия;

- умение слушать – способность воспринимать, усваивать и использовать информацию, извлекаемую из устной коммуникации.

 

Корпоративная культура создает благоприятный имидж и единый стиль внутри учреждения.

Корпоративная культура формирует ключевые ценности учреждения и стимулирует активность и энергичность сотрудников, а также конкуренцию для развития каждого сотрудника как личности.

 

Музыкальные игры

http://olga190780.narod2.ru/muzikalnim_rukovoditelyam/igroteka_muzikalno-didakticheskih_igr/

Игры для развития звуковысотного слуха

МУЗЫКАЛЬНОЕ ЛОТО

Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки-ноты, детские музыкальные инструменты (балалайка, металлофон, триола).

Ход игры. Ребенок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Дети должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой линейки до пятой, или от пятой до первой, или на одной линейке.

Игра проводится в свободное от занятий время.

СТУПЕНЬКИ

Игровой материал. Лесенка из пяти ступенек игрушки (матрешка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон, губная гармошка).

Ход игры. Ребенок-ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке. Следующий ребенок действует другой игрушкой.

В игре участвует несколько детей.

УГАДАЙ КОЛОКОЛЬЧИК

Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы три линейки; цветные кружочки (красный, желтый, зеленый), которые соотвётствуют как бы высоким, средним и низким звукам; три музыкальных колокольчика (по типу «Валдай») различного звучания.

Ход игры. Ребёнок - ведущий звенит поочередно то одним, то другим колокольчиком, дети располагают кружки на соответствующей линейке: красный кружок на нижней, если звенит

большой колокольчик; желтый на средней, если звенит средний колокольчик; зеленый — на верхней, если звенит маленький колокольчик.

Играют несколько детей.

ПОВТОРИ ЗВУКИ. БУБЕНЧИКИ

Игровой материал. Карточки (по числу играющих) с изображением трех бубенчиков: красный - «дан», зеленый - «дон», желтый –«динь»; маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждой по одному) или кружочки любого цвета; металлофон.

Ход игры. Воспитатель - ведущий показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет до первой октавы):

«дан-дан-дан». Зелёный бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы): «дон-дон-дон.» Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его «динь», и звучит он так (поет соль первой октавы): «динь-динь-динь». Педагог просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий. Затем всем детям раздают по одной большой карточке.

Воспитатель показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-динь-динь» (соль первой октавы). Воспитатель дает ему карточку( или кружочек), и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке.

Металлофон можно использовать для проверки ответов детей, а также в том случае, если ребенок затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне).

Вариант беседы (вариант игры).

Ход. Музыкальный руководитель рассказывает:

«Жили были три веселых бубенчика: Динь, Дан и Дон. У каждого была своя песенка. Бубенчик. Динь пел тоненьким голоском. «Динь-динь» – звучала его песенка. Дан пел песенку средним голоском: «Дан-дан». А у бубенчика Дон голосок был потолще, пониже чем у его братьев. «Дон-дон» - грозно звучала его песенка.

Посмотри на эти линеечки. На каждой из них нарисован бубенчи, .бубенчики поют свои песенки. Догадайся, какой бубенчик звучит выше всех, а какой ниже? Спойте песенку каждого бубенчика и одновременно покажите рукой бубенчики, изображённые на разных линейках. ( Используется фланелеграф, на котором три линеечки и бубенчики должны быть в своих домиках).

Игры для развития чувства ритма

МУЗЫКАЛЬНЫЕ МОЛОТОЧКИ

Игровой материал. Музыкальные молоточки по числу играющих.

Ход игры. Дети рассаживаются вокруг взрослого (музыкального руководителя или воспитателя) можно предложить данную игру родителям.

"Сейчас, дети, пойдем с вами на прогулку, но она необычная. Мы будем гулять в комнате, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице", - взрослый медленно ударяет молоточком по ладони. Дети повторяют такой же ритмический рисунок. "А теперь мы вышли на улицу, - продолжает взрослый. - Светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!" Частыми ударами передает бег. Дети повторяют. "Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю", - взрослый вновь медленно ударяет молоточком. Дети повторяют. "Остальные дети стали быстро прыгать: скок, скок", - ударяет молоточком в произвольном ритме, дети повторяют. "Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел дождь. Сначала это были маленькие редкие капли, а потом начался сильный ливень", - взрослый постепенно ускоряет ритм ударов молоточком. Дети повторяют. "Испугались ребята, побежали домой", - быстро и ритмично ударяет молоточком.

ПРИМЕЧАНИЕ. Вместо музыкального молоточка можно использовать бубен, деревянные ложки или другие ударные инструменты (металлофон, ксилофон и др.)

К игровому материалу можно добавить и карточки, изображающие короткие и долгие звуки (с обратной стороны карточек приклеена фланель). Дети должны передать ритмический рисунок - выложить на фланелеграфе карточки. Широкие карточки соответствуют редким ударам, узкие - частым. Например: «Таня взяла мяч,— говорит воспитатель,— и стала медленно ударять им о землю. Ребенок медленно стучит музыкальным молоточком о ладошку и выкладывает широкие карточки.

«Пошел частый, сильный дождь,— продолжает воспитатель. Ребенок быстро стучит молоточком и выкладывает узкие карточки.

Игра проводится на занятии и в свободное от занятий время.

 

НАШЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

Игровой материал. Металлофон, бубен, угольник, ложки, музыкальный молоточек, барабан.

Ход игры. Музыкальный руководитель предлагает детям придумать небольшой рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить на каком-либо музыкальном инструменте. «Послушайте, сначала я вам расскажу,- говорит музыкальный руководитель.— Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице (играет на металлофоне).

«Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через скакалку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже захотелось прыгать. И она побежала домой за скакалками, перепрыгивая через ступеньки (играет на металлофоне).

Мой рассказ вы можете продолжить или придумать свой рассказ».

 

УЧИТЕСЬ ТАНЦЕВАТЬ

Игровой материал. Большая матрешка и маленькие (по числу играющих).

Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг стола. У музыкального руководителя большая матрешка, у детей маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких»,— говорит воспитатель и отстукивает своей матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повторяют этот ритм своими матрешками.

При повторении игры ведущим может стать ребенок, правильно выполнивший задание.

 

ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЕ

Игровой материал. Фланелеграф, карточки с изображением коротких и длинных звуков, детские музыкальные инструменты (металлофон, арфа, баян, триола).

Ход игры. Воспитатель-ведущий проигрывает на одном из инструментов ритмический рисунок. Ребенок должен выложить его карточками на фланелеграфе.

Количество карточек можно увеличить. В этом случае каждый играющий будет выкладывать ритмический рисунок на столе.

Игры для развития тембрового слуха

ОПРЕДЕЛИ ИНСТРУМЕНТ

Игровой материал. Аккордеон, металлофон, арфа (каждого инструмента по два), колокольчик, четыре деревянные ложки.

Ход игры. Двое детей сидят спиной друг к другу. Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты. Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают. После правильного ответа играющий имеет право загадать следующую загадку. Если ребенок ошибся, то он сам слушает задание.

НА ЧЕМ ИГРАЮ?

Игровой материал. Карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты

Ход игры. Детям раздают по нескольку карточек (3—4). Сначала музыкальный руководитель (в дальнейшем это будет ребёнок) проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.

Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на 4—6 квадратов, дается изображение различных инструментов (4—6). Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дают по одной большой карте и 4—6 маленьких.

Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.

 

СЛУШАЕМ ВНИМАТЕЛЬНО

Игровой материал. Проигрыватель с пластинками инструментальной музыки, знакомой детям; детские музыкальные инструменты (пианино, аккордеон, скрипка и т.д.).

Ход игры. Дети сидят полукругом перед столом, на котором находятся детские инструменты. Им предлагают прослушать знакомое музыкальное произведение, определить, какие инструменты исполняют это произведение, и найти их на столе.

Игра проводится на музыкальном занятии с целью закрепления пройденного материала по слушанию музыки, а также в часы досуга.

узьхкальные загадки

Игровой материал. Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.

Ход игры. дети сидят полукругом перед ширмой, за котоРОЙ на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. дети отгадывают. За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется большее число фишек.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАГАДКИ

Игровой материал. Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.

Ход игры. Дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки. Музыкальный руководитель (потом это может быть ребёнок) проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется большее число фишек.

Игры для развития динамического слуха

ГРОМКО-ТИХО ЗАПОЕМ

Игровой материал. Любая игрушка.

Ход игры. Дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее. Если ребенок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.

Игру можно провести как развлечение.

КОЛОБОК

Игровой материал. Игровое поле, молоточек, колобок и несколько различных небольших предметов, изображающих стог сена, бревно, пенек, муравейник, елку. Все это расставляется на игровом поле в любом- порядке,

Ход игры. Дети рассматривают фигурки на игровом поле; затем выбирают водящего, он выходит за дверь или отворачивается от остальных играющих. Дети договариваются, за какую фигурку они спрячут колобок, и зовут водящего:

«Укатился колобок, колобок - румяный бок,

Как же нам его найти, к деду с бабой принести?

Ну-ка, (Ира), по дорожке походи, походи

И по песенке веселой колобок отыщи».

Все поют любую знакомую песню. Водящий берет молоточек и водит им по дорожкам от фигурки к фигурке. Если молоточек находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то дети поют тихо, если близко — громко.


НАЙДИ ЩЕНКА

Игровой материал. Игровое поле, щенок, 2-3 небольших бочонка, молоточек с матрешкой на конце.

Ход игры. Дети договариваются, в какую из бочек они спрячут щенка, и зовут водящего:

«Вот щенок наш убежал, спрятался за бочку,

Во двор (Саша), поспеши и щенка нам отыщи,

Мы не будем помогать, будем песню запевать.»

Далее игра проводится так же, как и предыдущая.

ГРОМКАЯ И ТИХАЯ МУЗЫКА

Цель. Закреплять умение различать динамические оттенки музыкальной речи: тихо, громко, не слишком громко.

Игровой материал. Карточка из картона (размер 21х7 см), разделенная на три квадрата. Три небольших карточки-квадрата одного цвета, но различных по насыщенности, например: одна бледно-голубая, другая — ярко-голубая, почти синяя и третья — темно-синяя (можно подобрать подобные оттенки любого другого цвета). Цвет квадрата условно соответствует определенному динамическому оттенку: бледно окрашенный квадрат — тихому звучанию музыки, квадрат с более насыщенной окраской — более громкому звучанию и ярко окрашенный — громкому звучанию музыки.

Ход игры. Играющим раздаются карточки и объясняется их назначение. Звучит музыкальная пьеса, в которой динамические оттенки изменяются последовательно. Пьеса исполняется дважды, чтобы первый раз ребенок внимательно прислушался к ним. При повторном исполнении он выкладывает на карточке квадраты, соответствующие по цвету динамическим оттенкам музыки.

ПРИМЕЧАНИЕ. Разноцветные квадратики можно не выкладывать, а просто поднимать вверх в соответствии услышанному звучанию. Если взрослый вместе с ребенком сделают сразу три набора карточек: синие (три оттенка), красные (три оттенка), зеленые (три оттенка), то игру можно сделать еще интереснее. Для этого необходимо прослушать музыку и не только узнать, громко она звучала или тихо, но и подумать, какое у музыки настроение.

Игры для развития восприятия различного характера музыки

ТРИ ЦВЕТКА

Игровой материал.

Три цветка из картона (в середине цветка

Нарисовано «лицо» — спящее, плачущее или весёлое), изображающих три типа характера музыки:

• добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная);

• грустная, жалобная;

• весёлая, радостная, плясовая, задорная.

Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки, три звёздочки и т. д.

2) Раздаточный: у каждого ребенка — один цветок, отражающий характер музыки.

Ход игры:

I вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение. Вызванный ребёнок берет цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении характера музыки. Если произведение известно детям, то вызванный ребёнок говорит его название и имя композитора.

II вариант. Перед каждым ребёнком лежит один из трех цветков. Музыкальный руководитель исполняет произведение и дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимают их.

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

Игровой материал.

Демонстрационный. Мягкие небольшие игрушки (кукла, петрушка, воробей, гусь, козлик др.). Небольшой кукольный столик со стульчиками, чайная посуда, маленькие яркие коробочки - подарки для Зайчика.

Ход игры.

Музыкальный руководитель. Посмотрите, ребята, какой сегодня Зайчик необыкновенный, даже праздничный бантик повязал. (Зайчик хлопочет по хозяйству, ставя на стол игрушечную посуду) Я догадалась, у Зайчика сегодня день рождения, и он пригласил гостей. Вот же кто-то идет! Я вам сыграю музыку, а вы догадайтесь, кто же первый идет?

Музыкальный руководитель исполняет произведение, дети высказывают свое мнение о характере музыки, узнают музыкальный образ.

После этого появляется игрушка - гость с подарком и дарит его Зайчику. Затем игрушку сажают к столу. Таким образом, последовательно исполняются все произведения. В конце игры музыкальный руководитель спрашивает детей, что подарят зайчику дети. Это может быть песенка или танец, знакомый детям.

Эту игру можно провести с детьми младшего дошкольного возраста, а также с детьми старшего возраста.

Примерные музыкальные произведения для старшей группы:

1. «Новая кукла» из «Детского альбома» П. И. Чайковского.

2. «Петрушка» муз. В. Карасёвой, сл. Н. Френкель.

3. «Андрей – Воробей» рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова.

4. «Гуси» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

5. «Про козлика» мух Г. Струве.

ПЕСНЯ, ТАНЕЦ, МАРШ

Цель. Развивать представление об основных жанрах музыки, способность различать песню, марш, танец

Игровой материал. Заранее заготовить карточки: девочка поющая, шагающий мальчик, пляшущая девочка.

Ход игры. Дети слушают поочередно музыкальные пьески и после прослушивания поднимают определенную карточку, соответствующую музыкальному жанру, применяя термин (танец, песня и марш).

Музыкальный репертуар:

-«Марш» музыка Ломовой, («Марш» музыка Е.Тиличеевой),

-«Дружные пары» музыка Штрауса,

-«В траве сидел кузнечик», «Антошка» музыка В. Шаинского.

УДИВИТЕЛЬНЫЙ СВЕТОФОР

Игровой материал. Демонстрационный: фланелеграф, большой светофор.

Раздаточный: карточки на каждого ребёнка с изображением светофора и три фишки. Внутри кружочков - фонарей на светофорах дети, выполняющие три действия: спят, маршируют, пляшут.

Ход игры.

Музыкальный руководитель (показывает большой светофор).

Вот горит светофор.

С ним, дружок мой, ты не спорь!

Что покажет он — узнай.

А захочешь выполняй!

Дети сидят за столами. Перед ними карточки и фишки. Музыкальный руководитель исполняет произведение, дети закрывают фишкой соответствующий кружок на светофоре. Затем вызванный ребенок показывает нужное изображение на большом светофоре и имитирует действие. Дети называют произведение, определяют характер музыки.

Под музыкальные произведения, условно относящиеся к зеленому сигналу светофора, дети могут передвигаться в пространстве. Проявляя свое творчество в движении. Игру можно проводить на музыкальном занятии или в свободное время.

Игры для развития музыкальной памяти

СКОЛЬКО НАС ПОЕТ?

Цель: развивать музыкальную память и слух.

Игровой материал. 1) Планшет, три матрешки - картинки большого размера, игровые карточки с тремя прорезями (можно обойтись и без них), три матрешки-картинки (для каждого играющего), музыкальные инструменты.

2) Три карточки с изображением поющих детей (на первой одна девочка, на второй двое детей, на третьей трое.)

Ход игры. Музыкальный руководитель (потом это может быть ребёнок) - ведущий играет на одном из инструментов один, два или три разных звук. Дети определяют количество звуков и вставляют в прорези своих карточек (если они есть) или показывают соответствующее число матрёшек. Вызванный ребенок выкладывает матрешек на планшете. Надо обязательно напомнить детям, что они должны брать столько матрешек, сколько разных звуков услышат. Если дважды звучит один и тот же звук, то поет только одна матрешка.

При выполнении игры с другим игровым материалом дети поднимают карточки с изображением одной, двух или трех поющих девочек в соответствии с количеством звуков.

СЛУШАЕМ МУЗЫКУ

Игровой материал. 4—5 картинок, иллюстрирующих содержание знакомых детям музыкальных произведений (это могут быть и инструментальные пьесы), магнитофон, аудиозаписи.

Ход игры. Перед детьми на планшете располагают картинки так, чтобы они хорошо были видны всем играющим. Проигрывается какое-либо музыкальное произведение. Вызванный ребенок должен найти соответствующую картинку, назвать произведение и композитора, написавшего эту музыку. Если ответ правильный, все хлопают.

Игра проводится на музыкальном занятии и в свободное от занятий время.

НАШИ ПЕСНИ

Игровой материал. Карточки-картинки (по числу играющих), иллюстрирующие содержание знакомых детям песен, магнитофон с аудиозаписями, фишки.

Ход игры. Детям раздают по 2—3 карточки. Исполняется мелодия песни на пианино, аккордеоне или в аудиозаписи. Дети узнают песню и закрывают фишкой нужную карточку. Выигрывает тот, кто правильно закроет все карточки.

ВОЛШЕБНЫЙ ВОЛЧОК

Игровой материал. На планшете располагаются иллюстрации к программным произведениях по слушанию или пению, в центре вращающаяся стрелка.

Ход игры. Вариант 1. В записи или на фортепиано исполняется знакомое детям произведение. Вызванный ребенок указывает стрелкой на соответствующую иллюстрацию, называет композитора, написавшего музыку.

Вариант 2. Ведущий исполняет на металлофоне мелодию программной песни. Ребенок стрелкой указывает на картинку, которая подходит по содержанию к данной мелодии.

Вариант 3. Ребенок-ведущий стрелкой указывает на какую-либо картинку, остальные дети поют песню, соответствующую содержанию этой картинки.

Первый и второй варианты игры используются на музыкальных занятиях в разделе слушания и пения. Третий вариант обыгрывается детьми самостоятельно в свободное от занятий время.

Игра может быть использована и в группах младшего дошкольного возраста.

КАКАЯ МУЗЫКА?

Игровой материал. Музыкальный центр, аудио или сиди – записи вальса, пляски, польки; карточки с изображением танцующих вальс, народную пляску и польку.

Ход игры. Детям раздают карточки. Музыкальный руководитель исполняет на фортепиано или на аккордеоне (в записи) музыкальные пьесы, соответствующие содержанию рисунков на карточках. Дети узнают произведение и поднимают нужную карточку.

НАЗОВИ КОМПОЗИТОРА МУЗЫКИ

Игровой материал. Музыкальный центр c аудио - или СD -записями программных произведений М. Глинки, П. Чайковского,

Д. Кабалевского.

Ход игры. Музыкальный руководитель показывает детям портреты композиторов П. Чайковского, М. Глинки, Д. Каба-левского, предлагает назвать знакомые произведения этих композиторов. За правильный ответ ребенок получает очко (фишка). Затем музыкальный руководитель проигрывает то или иное произведение (или звучит аудиозапись). Вызванный ребенок должен назвать это произведение и рассказать о нем. За полный ответ ребенок получает два очка. Выигрывает тот, кто получит большее число очков.

Игра проводится на занятии, а также может быть использована в качестве развлечения.

ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК

Цель: развивать музыкальную память и слух.

Игровой материал. Демонстрационный.

Большой цветок, состоящий из семи лепестков разного цвета, которые вставляются в прорезь в середине цветка. На обратной стороне лепестка — рисунки к сюжетам прослушиваемых произведений по разделу программы

«Слушание музыки»:

1. «Кавалерийская» (Д. Б. Кабалевский).

2. «Клоуны» (Д. Б. Кабалевский).

З. «Новая кукла» (П. И. Чайковский).

4. «Болезнь куклы» из цикла «Детский альбом (П. И. Чайковский).

5. «Апрель. Подснежник» из цикла «Времена года»

(П. И. Чайковский).

6. «Шествие гномов» (Э. Григ).

7. «Дед Мороз» (Р. Шуман).

Игры для развития творческих навыков

МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКАТУЛКА

Игровой материал. Красиво оформленная шкатулка, карточки с рисунками, иллюстрирующими содержание знакомых песен (на обороте карточки для контроля указывается название песни и композитор, рис. 27), музыкальные инструменты.

Ход игры. В шкатулке помещаются 5—6 карточек. Дети по очереди вынимают карточки и передают их ведущему, называя музыкальное произведение и композитора. Песня исполняется под музыкальное сопровождение детей или индивидуально.

В дальнейшем игра проводится как концерт.

ВЕСЕЛЫЙ МАЯТНИК

Игровой материал. На планшете изображен маятник, под ним рисунки, соответствующие содержанию какого-либо вида детской исполнительской деятельности: игра на музыкальных инструментах, пение, танец, чтение стихотворения.

Ход игры. Дети рассаживаются полукругом, в центре ведущий (сначала музыкальный руководитель, потом ребёнок), он держит маятник. Ведущий устанавливает стрелку маятника на рисунке, изображающем, например, поющих детей. Все или заранее выбранные дети исполняют знакомую песню без музыкального сопровождения. Ведущий указывает стрелкой и объявляет следующий номер (называет имя ребенка и вид его деятельности). Таким образом, организуется концерт детской художественной самодеятельности .

Игр можно провести как развлечение.

МУЗЫКАЛЬНАЯ КАРУСЕЛЬ

Игровой материал. Карусель – картонный круг с вращающейся стрелкой, вдоль края которого наклеены рисунки, характеризующие виды детской музыкальной деятельности (поют, играют на музыкальном инструменте, танцуют), музыкальные инструменты.

Ход игры. Дети садятся по кругу, ведущий в центре за столом, на котором устанавливается карусель. Дети загадывают, кто будет первым играть, например, на металлофоне. Ведущий раскручивает карусель. Когда она останавливается, дети определяют, кто сидит перед картинкой с изображением играющего на металлофоне. Этот ребенок должен исполнить на металлофоне какую - либо мелодию.

Таким образом, дети определяют, кто будет петь, танцевать, читать стихи.

УКРАСЬ МУЗЫКУ

Игровой материал. Магнитофон с записью «Неаполитанской песни» П.И.Чайковского, детские музыкальные инструменты, которые раздаются детям (бубен, барабан, колокольчики, дудочка, треугольник, музыкальный молоточек).

Ход игры: ребенок слушает сначала произведение, определяет его ритм, настроение. Потом, по показу взрослого дети пробуют применять прием оркестровки. Они повторяют ритм песни, как бы подыгрывая на музыкальном инструменте. Потом, в кульминационной части песни, инструменты звучат все одновременно.

В качестве творческого задания детям предлагается проявить творчество: украсить звучание. Например, где-то можно уловить звон колокольчика, удар в барабан или бубен, металлофон.

В такой музыкально-дидактической игре дети различают характер музыки, настроение пытаются подстроиться под определенный ритм и уловить малейшие его изменения и проявляют творчество, что играет немаловажную роль в развитии чувства ритма.

СЛОЖИ ПЕСЕНКУ

Цель.Развивать у детей умение различать форму музыкального произведения (запев и припев в песне), передавать структуру песни, состоящую из повторяющихся элементов в виде условного изображения.

Игровой материал.Набор геометрических фигур (квадраты круги, треугольники) для фланелеграфа и для детей.

Ход игры.

Предварительная работа. Беседа. Если музыкальное произведение небольшое по объёму, выражает какое-то одно настроение, можно определить его форму как одночастную и, например, обозначить графически:

Если оно содержит разные по характеру темы, то про эту музыку говорят, что она написана в двухчастной форме. Графически это может выглядеть следующим образом:

Если звучит сначала одна тема, затем музыка меняется, и потом мы слышим, что она исполняется так же, как в начале — относим это произведение к трехчастной форме:

Слушаем, например, фортепьянную пьесу из «Детского альбома» П. И. Чайковского «Марш деревянных солдатиков». Один из детей показывает на фланелеграфе схему, соответствующую прослушанному произведению, а дети поднимают свои фигурки.

Можно использовать любые произведения. Затем, предложить детям сочинить небольшие произведения, используя для этого любые из предложенных форм: одночастную, двухчастную, трехчастную. Играть можно на любых музыкальных инструментах.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ЛОТО

Игровой материал Карточки с изображением животных, картин природы, каких – либо предметов (например, зайка, белка, цыпленок, машина, пароход, картины природы и т. д.). Картинки-дубликаты, которые находятся у музыкального руководителя (ведущего),

Ход игры. Ребенок, выбравший одну, две карточки должен сочинить по содержанию картинки на карточке песню на заданный текст из одной, двух, трех строчек.

Музыкальный руководитель читает текст:

Рыжий маленький зверек

По деревьям прыг да скок.

Ребенок, у которого на карточке оказался рисунок белочки, пробует сочинить попевку, после чего получает от ведущего карточку-дубликат и закрывает на карточке белочку. Затем ведущий читает следующий текст на новой картинке, игра продолжается. Если же у ребёнка не получилось ни мелодии, ни ритма ведущий оставляет картинку-дубликат у себя, а игра про-должается дальше.

Дети быстро запоминают тексты и вскоре могут играть в игру самостоятельно, без участия взрослого. Здесь уже можно ввести правила игры: кто первый закроет карточку (не менее двух картинок), тот становится ведущим. Стишки - попевки можно взять из детских песенок, стихов.

Например:

Утром на опушке

Квакали лягушки.

Улетела птичка,

Птичка- невеличка.

Села у окошка,

Наша Мурка – кошка.

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик.

Бысторо скачет зайка,

Ты его поймай – ка.

Оригами

 

Развитие творческих способностей у детей  дошкольного возраста в продуктивной деятельности

(техника оригами)

 

Оригами - японское искусство складывания бумаги. Совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие ребенка, в том числе и на развитие речи.

img_4270.jpg - 36.01 Kb

 

Этот вид искусства благоприятно воздействует на развитие внимания и формирование памяти: дети запоминают термины, приемы и способы складывания, по мере надобности воспроизводят сохраненные в памяти знания и умения.

img_4274.jpg - 55.25 Kb

Таким образом, занятия оригами:

 

  • дисциплинируют,
  • воспитывают усидчивость, аккуратность,
  • способствуют формированию добрых чувств к близким,
  • дают возможность выразить эти чувства, ведь оригами позволяет сделать подарок своими руками,
  • а также испытать свои возможности и проявить способности: конструктивные, изобразительные творческие (оригинальное применение известных моделей, изобретение своих фигурок), оформительские, театральные.

img_4273.jpg - 62.97 Kb

Перед каждым занятием необходимо приготовить образцы фигурок в двух экземплярах (один - в собранном виде, с осуществленной дорисовкой и аппликацией, другой – в развернутом).

img_4272.jpg - 59.33 Kb

Складыванию каждой фигурки нужно посвятить отдельное занятие, начинать которое желательно с определенного мотива и цели занятия в форме загадки, стихотворения, вопроса беседы.

img_4271.jpg - 45.96 Kb

Вторая часть занятия представляет собой складывание фигурки, а третья заключается в обыгрывании, оценке результата, применении для оформления помещений детского сада или кукольного театра. Можно оформить выставки, состоящие из работ прошедших занятий.

img_4320.jpg - 53.39 Kb

img_4324.jpg - 51.91 Kb

При проведении занятий оригами целесообразно использовать поговорки, пословицы, потешки.

 

img_4321.jpg - 49.51 Kb

Систематические занятия с ребенком оригами – гарантия его всестороннего развития.

img_4322.jpg - 53.93 Kb

В своей работе я использую методическое пособие С.В. Соколовой. Пособие снабжено большим количеством иллюстраций и цветных вкладок.

img_4319.jpg - 81.23 Kb

img_4275.jpg - 234.85 Kb

Подбор фигурок ориентирован на жизненный опыт детей, их знания о явлениях и предметах окружающего мира и соответствует календарным праздникам и событиям.

 

 

Воспитатель Дуркина Ю.Н.

 

 

 

«В гости к зайке» интегрированная непосредственная деятельность

 

 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск»

«Детский сад общеразвивающего вида №131 «Радуга»

«В ГОСТИ К ЗАЙКЕ»

ИНТЕГРИРОВАННАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

 

Авторы: Костыгова  Ирина Николаевна, воспитатель;

Горохова Людмила Сергеевна, музыкальный руководитель

Архангельск, 2012

ПРОГРАММНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ:

- Продолжать учить детей младшего дошкольного возраста различать понятия "один", "много"; называть форму предмета (круг).

- Использовать в процессе рисования краски разных цветов, называть их.

- Продолжить учить выполнять движения под музыку.

- Развивать пространственное мышление через умение располагать узор по всему листу, чувство ритма и слуховое внимание через проведение подвижной игры.

- Закреплять названия цветов (красный, желтый, зеленый, синий, белый).

- Воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным.

МАТЕРИАЛ:

Письмо от  зайки,  макеты ёлочек, искусственная ёлочка, ёлочные игрушки (красные, синие, жёлтые шарики), белые простыни для сугробов, снежинки, игрушка зайчика, чудесный мешочек, гуашь двух цветов, баночки с водой, ватные палочки, салфетки, заготовки рукавичек из тонированной бумаги (на каждого ребёнка).

 

ХОД ЗАНЯТИЯ:

ВОСПИТАТЕЛЬ: РЕБЯТА НАМ В ДЕТСКИЙ САД  ПРИШЛО ПИСЬМО ИЗ ЛЕСА ОТ ЗАЙКИ. ОН ПИШЕТ, ЧТО ЕМУ ОЧЕНЬ ГРУСТНО, СКУЧНО, ХОЛОДНО. ХОТИТЕ, МЫ К НЕМУ В ГОСТИ СЪЕЗДИМ?

ДЕТИ: ДА, ХОТИМ!

ВОСПИТАТЕЛЬ: А НА ЧЕМ, РЕБЯТА, МОЖНО ОТПРАВИТЬСЯ В ПУТЕШЕСТВИЕ?

ДЕТИ: НА МАШИНЕ, НА ПАРОХОДЕ,НА САМОЛЕТЕ.

ВОСПИТАТЕЛЬ: А МЫ С ВАМИ ПОЕДЕМ  НА ВОЛШЕБНОМ ПОЕЗДЕ, Я БУДУ ПАРОВОЗИКОМ, А ВЫ ВАГОНЧИКАМИ. СТАНОВИТЕСЬ ВСЕ ДРУГ ЗА ДРУГОМ. ПОСМОТРИТЕ, СКОЛЬКО ВАГОНЧИКОВ У НАС ПОЛУЧИЛОСЬ?

ДЕТИ: МНОГО!

ВОСПИТАТЕЛЬ: А ПАРОВОЗИКОВ СКОЛЬКО?

ДЕТИ: ОДИН!

ВОСПИТАТЕЛЬ: ВСЕ ПАРОВОЗИКИ У НАС РАЗНОЦВЕТНЫЕ. НАСТЯ, КАКОГО ЦВЕТА ТВОЙ ВАГОНЧИК? НИКИТА, А КАКОГО ТВОЙ ВАГОНЧИК?

(ОТВЕТЫ  ДЕТЕЙ ЗАВИСЯТ ОТ ЦВЕТА ИХ ОДЕЖДЫ).

ДЕТИ ВЫПОЛНЯЮТ УПРАЖНЕНИЕ " ПАРОВОЗ" ПОД МУЗЫКУ "ПОЕЗД" (музыка Н. Метлова)

(ДЕТИ ПРИЕХАЛИ  В ЛЕС).

ВОСПИТАТЕЛЬ: ПОСМОТРИТЕ, ДЕТИ, КАК КРАСИВО ЗИМОЙ В ЛЕСУ! МЫ С ВАМИ ЗНАЕМ ПЕСЕНКУ ПРО ЗИМУ, ДАВАЙТЕ ЕЕ СПОЕМ.

ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ "ЗИМУШКА ЗИМА"  (1 КУПЛЕТ)

ВОСПИТАТЕЛЬ: ПОСМОТРИТЕ, РЕБЯТА, СКОЛЬКО СНЕГА НАМЕЛО! НУ И ЗИМУШКА – ЗИМА!

ВОСПИТАТЕЛЬ БЕРЕТ В ЛАДОНИ ИЗ СУГРОБА "СНЕЖИНКИ" И СПРАШИВАЕТ: ПОСМОТРИТЕ, А СКОЛЬКО У МЕНЯ СНЕЖИНОК?

ДЕТИ: МНОГО!

ВОСПИТАТЕЛЬ РАЗДАЕТ КАЖДОМУ ПО ОДНОЙ СНЕЖИНКЕ НА ЛАДОШКУ И СПРАШИВАЕТ: " СКОЛЬКО У ТЕБЯ, МАША,СНЕЖИНОК?"

МАША: ОДНА, А КАКОГО ОНА ЦВЕТА?

ДЕТИ: БЕЛАЯ.

ВОСПИТАТЕЛЬ: А ДАВАЙ-ТЕ ПОПРОБУЕМ СНЕЖИНКИ СДУТЬ.

ВЫПОЛНЯЮТ УПРАЖНЕНИЕ НА ДЫХАНИЕ "ПОДУЙ

НА СНЕЖИНКУ".

ВОСПИТАТЕЛЬ: КАК МЫ  ЗАЙКУ ЗДЕСЬ НАЙДЁМ? ВЕДЬ СНЕГ БЕЛЫЙ, И ЗАЙКА БЕЛЫЙ? ГДЕ ЖЕ НАШ ЗАИНЬКА? ДАВАЙТЕ ЕГО ПОЗОВЁМ!

ДЕТИ ЗОВУТ,  ПРОПЕВАЯ: "ЗА-ИНЬ-КА, ЗА-ИНЬ-КА.ЗА-ИНЬ-КА...."

ВЫХОДИТ ЗАЙКА (ИГРУШКА)  ОЧЕНЬ ГРУСТНЫЙ.

ВОСПИТАТЕЛЬ: ЗДРАВСТВУЙ, ЗАИНЬКА! МЫ К ТЕБЕ В ГОСТИ ПРИЕХАЛИ! ПОЧЕМУ ТЫ ТАКОЙ ГРУСТНЫЙ? РЕБЯТКИ, ДАВАЙТЕ КАК-НИБУДЬ ЗАЙКУ ПОРАДУЕМ. ПОМОЖЕМ ЕМУ ЁЛОЧКУ НАРЯДИТЬ, КРАСИВО ЕЁ ИГРУШКАМИ УКРАСИТЬ. А ВОТ У МЕНЯ И МЕШОЧЕК ЧУДЕСНЫЙ ЕСТЬ С РАЗНОЦВЕТНЫМИ ШАРИКАМИ.

ВОСПИТАТЕЛЬ ПРЕДЛАГАЕТ КАЖДОМУ РЕБЕНКУ ДОСТАТЬ ИЗ МЕШОЧКА ИГРУШКУ И НАЗВАТЬ ЕЁ ЦВЕТ (КРАСНЫЙ,СИНИЙ,ЖЕЛТЫЙ) И ПОВЕСИТЬ НА ЁЛКУ. ПОЗЖЕ УТОЧНЯЕТСЯ, КАКОГО ЦВЕТА САМА ЁЛКА И КАКОЙ ФОРМЫ ИГРУШКИ (КРУГ).

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ: ШАРИКОВ МНОГО, А ЁЛКА ОДНА...

ВОСПИТАТЕЛЬ: РЕБЯТКИ, А ЗАЙКЕ-ТО ВЕДЬ ХОЛОДНО, И ЛАПКИ У НЕГО ЗАМЕРЗЛИ. ДАВАЙТЕ С НИМ ПОИГРАЕМ, ЧТОБЫ ОН СОГРЕЛСЯ. МЫ БУДЕМ ЗАЙКАМИ, А СОНЯ ЛИСИЧКОЙ.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  (ПРОВОДИТСЯ ИГРА "НЕТ У ЗАЙКИ РУКАВАВИЦ").

ВОСПИТАТЕЛЬ: РЕБЯТКИ, ДАВАЙТЕ МЫ ЕЩЕ ЗАЙКЕ НАРИСУЕМ КРАСИВЫЕ РУКАВИЧКИ, ЧТОБ У НЕГО ЛАПКИ НЕ МЕРЗЛИ. ТОЛЬКО РИСОВАТЬ МЫ БУДЕМ НЕ КИСТОЧКАМИ, Т.К. ИХ НЕТ В ЛЕСУ,  А МЯГКИМИ, ПУШИСТЫМИ ПАЛОЧКАМИ.

ДЕТИ ВЫПОЛНЯЮТ РАБОТУ (РИСОВАНИЕ КРАСКАМИ ДВУХ ЦВЕТОВ, ВЫПОЛНЕНИЕ  РАБОТЫ ВАТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ МЕТОДОМ "ТЫЧКА"). СИЛУЭТ РУКАВИЧКИ ВЫДАЕТСЯ КАЖДОМУ РЕБЕНКУ.

ЗВУЧИТ ТИХАЯ, СПОКОЙНАЯ МУЗЫКА.

В ПРОЦЕССЕ РИСОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬ УТОЧНЯЕТ  У КАЖДОГО РЕБЕНКА ЦВЕТА УЗОРА, КОТОРЫМИ ОН УКРАШАЕТ СВОЮ РУКАВИЧКУ.

ПОСЛЕ ТОГО, КАК ДЕТИ ЗАКОНЧИЛИ СВОЮ РАБОТУ, ОНИ ДАРЯТ ЗАЙЧИКУ РУКАВИЧКИ.

ВОСПИТАТЕЛЬ: СМОТРИ, ЗАЙЧИК, СКОЛЬКО  ТЕБЕ ДЕТИ РУКАВИЧЕК ПОДАРИЛИ! НА ВСЕХ ЗАЙЦЕВ В ТВОЕМ ЛЕСУ ХВАТИТ! (ОБРАЩАЕТСЯ К ДЕТЯМ). СКОЛЬКО МЫ РУКАВИЧЕК ПОДАРИЛИ?

ДЕТИ: МНОГО!

ВОСПИТАТЕЛЬ (ОБРАЩАЕТСЯ К ДЕТЯМ): ПОСМОТРИТЕ, ЗАЙКА СТАЛ ВЕСЕЛЫМ, ОН ОБРАДЫВАЛСЯ НАШИМ РУКАВИЧКАМ. И ДАВАЙТЕ, ЧТОБЫ ОН БОЛЬШЕ НИКОГДА НЕ ГРУСТИЛ, СТАНЦУЕМ ДЛЯ НЕГО ТАНЕЦ.

ИСПОЛНЯЕТСЯ ТАНЕЦ У "ЁЛОЧЕК".

ВОСПИТАТЕЛЬ: А ТЕПЕРЬ, РЕБЯТКИ, НАМ НАДО ВОЗВРАЩАТЬСЯ ОБРАТНО В ДЕТСКИЙ САД НА НАШЕМ ВОЛШЕБНОМ ПОЕЗДЕ. ГДЕ МЫ СЕГОДНЯ С ВАМИ ПОБЫВАЛИ? КОГО ВИДЕЛИ?

ДЕТИ ПРОЩАЮТСЯ С ЗАЙЧИКОМ, САДЯТСЯ СНОВА НА "ПОЕЗД" И ВОЗВРАЩАЮТСЯ ПОД МУЗЫКУ В ДЕТСКИЙ САД.

 

 

s8002118 - .jpg - 152.92 Kb

s8002119.jpg - 151.34 Kb

s8002120.jpg - 156.29 Kb

s8002121.jpg - 159.40 Kb

s8002123.jpg - 159.80 Kb

s8002126.jpg - 150.55 Kb

s8002129.jpg - 143.77 Kb

s8002130.jpg - 148.65 Kb

s8002135.jpg - 121.58 Kb

s8002136.jpg - 141.97 Kb

День Государственного флага

 

Сценарий праздника

«День Государственного флага Российской Федерации»

 

Ведущий:

Все страны мира, все государства, существующие на земле, имеют свои флаги и гербы и являются отличительным знаком государства.

Государственный флаг означает единство страны и его независимость от других государств. Герб и флаг страны созданы в соответствии со строгими правилами и имеют общую символику, которая олицетворяет красоту и справедливость, победу добра над злом. На фоне белой, синей и красной полос в центре расположен герб России.

Цвету флага придается особый смысл.

Белый цвет означает мир и чистоту совести;

Синий – небо, верность и правду;

Красный – огонь и отвагу.

Эти цвета издревле почитались на Руси народом, ими украшали свои жилища, вышивали затейливые узоры на одеждах и одевали их по праздникам.

«Да она шила – вышивала тонко бело полотно,

Да тонко бело полотно, да бело-бархатное,

Она строки строчила красным золотом».

Православные христиане видели в расположении полос флага строение мира.

Вверху – божественный мир, воплощенный в белом, небесном свете, ниже – синий небосвод, а под ним мир людей, красный цвет.

«Под тобой, березка не огонь горит,

Не мак цветет – красны девушки в хороводе стоят»

Мы говорим белый цвет, синее море, весна красна, красная девица, употребляя слово «красный» в значении «красивый».

Видимо все же не случайно стали они цветами государственного флага России.

И герб сочетает эти же цвета:

Белый – Святой Георгий Победоносец,

Синий – развевающийся плащ всадника,

Красный – фон, щит герба.

Изображение всадника, копьем поражающего черного дракона, означает победу справедливости, добра над злом. В народных преданиях говорят: Два орла несут по белу свету колесницу, в центре возница правит парой птиц, а наверху само солнце; два крыла его сестры – Заря Утренняя и Заря Вечерняя.

С течением времени стал забываться смысл и значение поэтических образов природы. Солнечную колесницу назвали двуглавым орлом. Увенчанный коронами, со скипетром и державой в лапах двуглавый орел является гербом нашей России.

Вглядитесь внимательно в российский герб. Разве не напоминает золотой орел на красном фоне солнце, сияющее своими лучами – перьями?

Вот он, флаг и герб нашей Российской Федерации, символ единства и независимости нашего народа.

Государственный флаг поднимается во время торжественных мероприятий, праздников, и в это время всегда звучит гимн Российской Федерации.

Сегодня праздник нашего государственного флага, давайте и мы послушаем торжественный гимн нашей России стоя!

Звучит «Гимн Российской Федерации»

Россия…Родина… Это край, где вы родились, где мы живем. Это наш дом, это все то, что нас окружает. Россия…Какое красивое слово! И роса, и сила, и синие просторы…

Дети:

- Россия… Как из песни слово,

Березок юная листва

Кругом леса, поля и реки

Раздолье – русская душа.

- Люблю тебя, моя Россия

За ясный свет твоих очей,

За ум, за подвиги святые,

За голос звонкий, как ручей.

- Люблю, глубоко понимаю

Степей задумчивую грусть

Люблю все то, что называю

Одним широким словом – Русь!

Песня «Ты цвети, Россия» Лившица.

Одна у человека родная мать, одна у него и родина. Крепко любит народ ее.

Ведущий:

Много сложил о ней пословиц и поговорок.

Дети:

Родина любимая – что мать родимая.

Если дружба велика, будет Родина крепка.

Жить – Родине служить.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

Родина мать, умей за нее постоять.

Человек без Родины – что соловей без песни.

Ведущий:

Молодцы! Берегли родную землю русские люди, воспевали о ней песни, трудились во славу богатства Родины.

Давайте и мы потрудимся и отобразим в своих работах флаг и герб нашей Российской Федерации.

Самостоятельная работа «Флаг и герб» (рисование, конструирование, аппликация.

 

 

 

Государственные символы

 

Непосредственная образовательная деятельность          «Государственные символы»

Программное содержание:

1.Закрепить знания о названиях разных стран, о названии родной страны.

2.Познакомить детей с символикой России – гимном и гербом.

3.Повторение знаний о гербе города Архангельска, знакомство с гербом другого государства – Украины.

4.Формирование начальных представлений о происхождении современного государственного герба, о его функциональном назначении.

5.Воспитание эстетического отношения к цветам российского флага; повторение знаний о символическом значении цвета российского флага.

6.Развивать внимание, мышление, речь.

7.Обогащать словарь детей (стяг, гимн, флаг, штандарт, копьё).

8.Воспитывать любовь и уважение к Родине

Материал:

  • глобус, карта мира, указка;
  • портреты композитора Александрова и поэта С. Михалкова;
  • магнитофон, аудиозаписи государственного гимна России и песни Н. Расторгуева «Берёзы»;
  • герб СССР, герб России;
  • монеты с гербом России на каждого ребёнка;
  • листы бумаги с тремя видами герба – герб России, герб города Архангельска  и герб другого государства (Украины);
  • флаг России, иллюстрации с изображением первых стягов;
  • портрет президента России Д. А. Медведева;
  • иллюстрация с изображением штандарта Президента;
  • цветная бумага, клей, ножницы, салфетка для аппликации.

Словарная работа:

  • гимн;
  • государство;
  • мероприятия;
  • символ Георгий Победоносец;
  • копьё;
  • всадник;
  • стяг;
  • президент;
  • штандарт.

 

Предварительная работа:

  • беседа о странах мира;
  • рассматривание карты мира и глобуса;
  • работа с картой России;
  • занятия «Герб города Архангельска», «Флаг России».

Ход занятия

Дети сидят за столом.

Воспитатель крутит глобус и говорит:

- Посмотрите, как много на нашем земном шаре разных стран. Какие страны вы знаете? (Ответы детей.) Но есть на нём лишь одна страна, которую мы любим, которую зовём своей Родиной. Ребята, как эта страна называется? (Ответы детей.)

- Правильно, – это Россия. Кто хочет показать на карте нашу страну? (Показ ребёнком.)

- У каждой страны на земле, у каждого государства есть свои символы. Кто знает, какие они? Зачем они нужны? Как вы думаете? (Ответы детей.)

Сегодня мы ещё раз поговорим с вами о нашем гимне, гербе и флаге.

Ребята, гимн это самая главная музыка в нашей стране. Это песня о нашей стране, о том, как мы её любим. Когда играет гимн России, то нужно встать и слушать его стоя. Когда мы встаем во время звучания гимна – мы выражаем своё уважение к нашему государству, нашей стране. Послушайте слова нашего гимна. Наш гимн написали: композитор Александров и поэт Сергей Михалков.

Зачитываются слова гимна.

Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твоё достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая –
Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Сейчас я предлагаю вам послушать гимн России.

(Звучит гимн.)

- Какие чувства у вас возникли, когда вы слушали гимн России? Где вы его ещё слышали? (Ответы детей.)

Гимн включают на торжественных мероприятиях, на соревнованиях.

А сейчас я хочу рассказать вам о другом нашем символе – о гербе России. Раньше в нашей стране был вот такой герб (показ). Страна наша называлась СССР. А теперь наша страна называется как? (Россия.) И герб у нашей страны вот такой. Посмотрите, что вы видите на гербе России, давайте рассмотрим его. (Рассматривание.) На нашем гербе вы видите птицу – это орёл, орёл с двумя головами, что означает, что мы независимое государство, что в нашей стране живут люди разных национальностей. Например, как в нашей группе. Какие национальности у детей нашей группы? Правильно, русские и татары. Но всех нас связывает одна Родина, родина у нас общая. Вот эта лента как раз говорит об этом, связывает две разные головы. Обратите внимание на значок в центре орлов - этого всадника называют Георгием Победоносцем. Он сидит на белой лошади, с копьём в руках. Этим копьём он убивает змея. Вся эта картина символизирует победу добра над злом. Наш герб это эмблема, символ России. Государственный герб устанавливают на специальных пограничных столбах и в местах, предназначенных для проезда на территорию нашей страны. Герб страны печатают на российских монетах. Как вы думаете зачем? У вас на столах лежат монеты, посмотрите на них внимательно, что на них отпечатано? Двуглавый орёл символизирует мощь и могущество нашего государства. А что означает всадник? Монетки положите на место, и возьмите квадратные листы бумаги. Что вы видите на них? (Ответы детей.) Какие гербы вы узнали? Правильно это герб Архангельска, это герб России. А это герб другого государства – Украины. Герб нашей страны используют на печатях, которые подтверждают подлинность документов.

Давайте немного поиграем. Я посмотрю, какие вы внимательные:

  • поднимите печать, на которой изображён герб Архангельска;
  • поднимите печать, на которой изображён герб России.

Молодцы! Все выполнили задание правильно.

Посмотрите, какой красивый флаг у нашей страны. Мы с вами уже говорили о флаге. Давайте вспомним, где мы часто встречаем флаг? (Вывешивают на серьёзных государственных мероприятиях, на зданиях, на соревнованиях.) Давайте мы с вами тоже станем на время спортсменами и сделаем зарядку.

Физкультурная минутка «Зарядка».

«А сейчас все по порядку
Встанем дружно на зарядку.
Руки в стороны, согнули,
Вверх подняли, помахали,
Спрятали за спину их.
Оглянулись
Через правое плечо,
Через левое ещё,
Дружно присели
Пяточки задели,
На носочки поднялись
Опустили руки вниз».

А теперь мы продолжим беседу о нашем флаге. Флаг нашей страны – это тоже отличительный знак. Много лет, веков назад вместо флага использовали шест, привязывали к нему пучок травы и конский хвост. К этому флагу стягивались войска – и назывались они стяги. Потом стяги стали делать из ткани, чаще всего красные. А при царе Петре I появился вот такой трёхцветный флаг. Что означают цвета на нашем флаге? (Выслушать ответы детей.) Давайте повторим: белый цвет означает мир и чистоту совести; синий – небо, верность и правду; красный – огонь и отвагу. Флаг является знаком власти. Есть он и у главы нашего государства. А кто глава нашего государства? (Президент.) Как зовут нашего президента? Флаг, который находится у президента, называется штандартом. Давайте повторим это название. Штандарт имеет квадратную форму, в центре находится орёл двуглавый, края украшены золотой бахромой.

Сейчас я предлагаю вам сделать аппликацию нашего российского флага. (Самостоятельная деятельность детей.)

Покажите, какие флаги у вас получились. Их можно отнести домой и рассказать своим родителям о том, что вы знаете о флаге.

Чтение стихотворения о Родине.

А. Дементьев

Что такое Россия?
Это знойное лето …
Когда много цветов
На зелёном лугу,
Когда брызги на море
Жемчужного цвета,
Когда хлеб созревает
И косят траву.

Что такое Россия?
Это чудная осень…
Когда в небе, курлыча
Летят журавли,
Когда шишки созревшие
Падают с сосен,
Когда кружатся листья
До самой земли.

Что такое Россия?
Это зимняя сказка…
Когда снег серебристый
Лежит на земле,
Когда мчатся мальчишки
С горы на салазках,
Когда виден узор
На морозном стекле.

Что такое Россия?
Это полная жизни,
Счастья, бодрости, радости, света весна,
Когда дождик прохладный
На землю вдруг брызнет,
Когда лес зашумит,
Отошедший от сна,
Когда ветер траву молодую волнует,
Когда птицы поют
Снова в нашем краю…

Я Россию свою,
Мою землю родную,
Словно мать дорогую,
Очень нежно люблю!

 

Государственный герб России

 

Непосредственная образовательная деятельность

"Государственный герб России"

Цели:

  • познакомить детей с государственным символом России – гербом;
  • закрепить знания детей о государственном флаге России, гербе города Москвы;
  • подвести детей к пониманию того, что символы не просто обозначают, а описывают, раскрывают явления, дети должны усвоить, что символы многозначны;
  • дать детям доступные представления о символах Родины (березы, тройка лошадей, поля и т.д.);
  • закрепить знания детей о Москве – столице государства;
  • расширять запас слов детей, совершенствовать умение использовать в речи сложные предложения, закреплять умение отвечать на вопросы в краткой и распространенной форме, отрабатывать дикцию, интонационную выразительность речи, воспитывать культуру речевого общения;
  • продолжать развивать у детей внимание, память, мышление;
  • закреплять умение петь выразительно, правильно передавая мелодию. Вызывать эмоциональный отклик на выраженные в музыке произведении чувства и настроении.
  • воспитывать любовь и чувство гордости к Родине.

 

Демонстрационный материал: физическая карта России, флаг России, герб России, герб Москвы, видеомагнитофон, кассета с записью, магнитофон.

Раздаточный материал: карандаши, малые изображения герба России.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Исполняется песня о Родине “Здравствуй, Родина моя” (слова К. Ибряев, музыка Ю. Чичков) (дети садятся за столы).

Педагог. Россия – страна, в которой мы живем. Она занимает 1-е место по территории среди всех стран мира. В России проживают разные народы. Все они имеют равные права. Имеют свои права и дети. Какие же права имеют дети в нашей стране?

Ответы детей:

– на воспитание в семье;
– на питание;
– на медицинский уход;
– на заботу;
– на отдых;
– говорить на родном языке;
– бесплатно учиться в школе.

– А какой город является столицей нашего государства? (Москва – столица нашего государства)

Показ видеофрагмента.

– Своеобразным символом нашей Родины является Русская тройка.

Скачет конь, простору много.
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.
Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озера, реки и поля!
Леса и степь и горы!
Раскинулась моя страна
От севера до юга:
Когда в одном краю весна,
В другом – снега и вьюга!

– Когда мы говорим “Россия”, то представляем бескрайние просторы полей, полноводные реки, белые березы.
Символом нашей Родины является и столица – город Москва. Здесь развивается государственный флаг России, здесь, в Кремле, работает президент и наше правительство.

А вот и один из главных символов страны Красная площадь (показ слайда).

– А узнаете ли, ребята, этот город? (Да, это город Архангельск)

– Да, это наш родной город Архангельск. Он тоже является символом нашей Родины. Здесь в этом древнем городе вы родились и живете. Это наша малая Родина.

– А теперь давайте с вами поиграем. Вы видите чудесный сундучок. Чтобы он открылся, мы должны с вами вспомнить, какие пословицы и поговорки о Родине мы с вами знаем.

  • Нет в мире краше Родины нашей.
  • Береги землю родимую, как мать любимую.
  • Человек без Родины, что соловей без песни.
  • Нет ничего на свете краше, чем Родина наша.
  • Для родины своей сил не жалей.

– Молодцы. Открываем волшебный сундучок. Что же внутри? А внутри загадки живут. Посмотрим, какие вы сообразительные.

На лесной опушке
Стоят подружки
Платьица белены,
Шапочки зелены. (Березы)

Вырос в поле дом,
Полон дом зерном,
Стены позолочены,
Ставни заколочены,
Ходит дом ходуном
На столбе золотом. (Колос)

Что в хлебе родится,
А есть не годится? (Василек)

В шубе летом,
А зимой раздетый? (Лес)

Красна девица по небу ходит? (Солнце)

Торжественная песня? (Гимн)

Официальная эмблема государства? (Герб)

Прикрепленное к древку полотнище? (Флаг)

– Правильно: флаг, герб и гимн. Это символы любой страны. К ним надо относиться с уважением.

– Вот это один из символов нашей страны. Как мы можем узнать флаг России? На нем изображены полосы.

– Что означают эти полосы? (Белая – мир, синяя – верность, красная – сила)

– Сегодня на занятии мы познакомимся с гербом России. Гербы появились давным-давно. Это был отличительный знак рыцарей. Служил он для того, чтобы можно было отличить друг от друга закованных в железные доспехи воинов. Такой символ появился на рыцарских щитах. Шло время, не стало рыцарей, но остались гербы. Герб является знаком отличия, эмблемой государства. Его изображение помещается на флагах, печатях, монетах, на паспорте гражданина России, на пограничных столбах, на зданиях, где работает правительство.

– Посмотрите на герб нашего государства. Что вы видите?

– Орел с двумя головами, у орла распущенные крылья, на головах короны, в одной лапе орел держит золотой шар, а в другой золотой жезл.

Вывод: на гербе России золотой двуглавый орел, над орлом 3 короны. В лапах орла золотой жезл и золотой шар.

– А что вы видите на груди орла? (Щит)

– Подумайте, вам знаком этот щит? (Да)

– Какого города этот герб? (Города Москвы)

– Как вы думаете, почему герб Москвы в центре государственного герба? (Москва – столица нашего государства)

– Попробуйте описать герб Москвы.

– На красном щите нарисован всадник на белом коне. Он убивает копьем змея.

– Мы видим Георгия Победоносца в серебряных доспехах.

– Всадник золотым копьем поражает змея.

– Вы правильно описали щит на груди орла. Мы видим всадника, поражающего копьем дракона.

– Каждый элемент герба имеет свое значение:

– двуглавый орел – символ единства России;
– короны – союз республик, входящих в состав России;
– жезл и шар означают сильную власть, защиту государства и его единство.
– всадник на щите на груди орла – победа добра над злом, готовность народа защищать свою страну от врагов.

– Давайте еще раз повторим, что же означают элементы герба.

Ответы детей. Дети исполняют песню о Родине “Край, в котором ты живешь” (слова Ю. Энтин, музыка Г.Гладков).

– А сейчас посмотрите, что у вас лежит на столе? Листы с изображением герба.

Детям предлагается закрасить изображение орла на гербе России. В конце занятия оцениваем работы детей.

 

 

Главное меню

Мы на карте

Праздники сегодня

Информер праздники сегодня

Последние новости

Положение об организ...

https://yadi.sk/d/SSBEXyLV3RY5ab (https://yadi.sk/d/SSBEXyLV3RY5ab)

Положение об организ...

https://yadi.sk/d/SSBEXyLV3RY5ab (https://yadi.sk/d/SSBEXyLV3RY5ab)

Положение о комиссии...

https://yadi.sk/d/tiafMWVN3RTiTP (https://yadi.sk/d/tiafMWVN3RTiTP)

Образцы документов

Конкурс WEB-сайтов

Баннер участника

Календарь

Январь 2018
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31 1 2 3 4

Погода

Go to Top